ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ВОСПИАТЕЛЬНАЯ РАБОТА СО СТУДЕТАМИ УЧЕБНЫХ ВОЕННЫХ ЦЕНТРОВ, ФАКУЛЬТЕТОВ ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ (ВОЕННЫХ КАФЕДР)
Мандранов А. М.
старший преподаватель-начальник цикла военного перевода
Военно-инженерного института
Сибирского федерального университета,
Россия, г. Красноярск
Иванов М.А.
преподаватель цикла военного перевода
Военно-инженерного института
Сибирского федерального университета,
Россия, г. Красноярск
Лушников Ю.Ю.
доцент цикла военного перевода
Военно-инженерного института
Сибирского федерального университета
кандидат педагогических наук,
Россия, г. Красноярск
В статье рассматриваются вопросы организации и проведения индивидуальной воспитательной работы со студентами (курсантами), проходящими военную подготовку в гражданских вузах. Развивая данное направление воспитательной работы, офицер-педагог будет способствовать формированию всесторонне развитой и качественно подготовленной личности студента – будущего офицера, способного эффективно решать учебно-боевые задачи в ходе прохождения военной службы по контракту.
Ключевые слова: индивидуальная работа, воспитание, индивидуально-воспитательная работа, военная подготовка в гражданском вузе.
Индивидуальная работа является составной частью воспитания военнослужащих, и представляет собой целенаправленное психолого-педагогическое воздействие на сознание, чувства и волю воспитуемого (педагогическое взаимодействие с ним) с максимальным учетом особенностей (психических и психологических) его личностной сферы. В ее основе лежит принцип индивидуального подхода в воспитании. Как сказал известный русский генерал М.И. Драгомиров: «Индивидуальное воспитание помогает из рекрута сделать солдата, не ломая в нем человека» [1, с.15].
Индивидуальная воспитательная работа приобретает особенный смысл в современных условиях деятельности войск, когда части и подразделения комплектуются военнослужащими, имеющими достаточный жизненный и служебный опыт, проходящими военную службу по контракту, когда срок прохождения военной службы по призыву сокращен до одного года. В этой связи ко всем военнослужащим Вооруженных сил предъявляются высокие требования по уровню их профессиональной подготовки и дисциплинированности.
Проблема индивидуальной воспитательной работы также является чрезвычайно актуальной при осуществлении военной подготовки студентов гражданских вузов в условиях проведения реформы военно-профессионального образования и реализацией задачи повышения профессионализма офицерского состава в свете нового облика ВС РФ.
Данная деятельность дает возможность ответственному офицеру (куратору) за подчиненное ему подразделение:
- понять каждого подчиненного как человека (его внутренний мир и мотивы поведения), почему он так или иначе строит свои взаимоотношения с внешним миром;
- убедить на личном примере, что ты сам достиг в этой жизни, чего добился, открыть перед подчиненным резервы его развития;
- оказать вовремя поддержку тем, кто в ней нуждается, помочь советом «старшего товарища»;
- выявить болевые точки взаимоотношений между военнослужащими, предупредить возможные конфликты;
- подбирать людей на должности и распределять в состав расчетов, смен, экипажей, других групп, назначать старшими;
- правильно, с учетом индивидуально-психологических особенностей, ставить перед подчиненными задачи.
1. Индивидуальная воспитательная работа как система
Руководящие документы возлагают на прямых начальников и командиров всех степеней, исходя из требований Общевоинских уставов, накопленного опыта и сложившейся практики, а также положения о том, что каждый начальник обучает и воспитывает своего подчиненного, несет ответственность за организацию и проведение индивидуальной воспитательной работы [7, c. 58].
При ее организации каждому офицеру нужно исходить из уровня образования и индивидуального развития студента (курсанта), его возрастных, национальных и психологических особенностей, наклонностей, семейного положения, отношения к служебным обязанностям, уровня дисциплинированности, анализа повседневных дел и поступков.
В системном виде организация индивидуально-воспитательной работы в подразделении включает ряд этапов:
1. Изучение личностных качеств и особенностей, сильных и слабых сторон студентов (курсантов).
2. Выбор оптимальных форм, методов и приемов психолого-педагогического воздействия и их практическое применение.
3. Анализ достигнутых результатов индивидуального воздействия, при необходимости корректировка его методов и приемов.
Индивидуальная воспитательная работа со студентом (курсантом) - это система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение студента (курсанта) с максимальным учетом особенностей его личности.
Предпосылками успеха индивидуальной воспитательной работы командира с подчиненными служат:
- личные успехи и достижения офицера в саморазвитии и самообразовании;
- знание основ педагогики и психологии;
- уверенность офицера в том, что цель будет достигнута;
- накопление личного опыта индивидуальной работы с разными категориями военнослужащих;
- умение критически оценивать результаты, достигнутые офицером и подчиненными;
- стремление всесторонне познать каждого студента (курсанта), подчиненного по службе: что он хочет, что он может и что он есть на самом деле;
- умение использовать результаты изучения личности в учебно-воспитательном процессе и при выполнении учебно-боевых и служебных задач;
- умение сопереживать подчиненному в преодолении им тягот и лишений военной службы и др.
Особенностями индивидуальной воспитательной работы со студентами (курсантами) являются:
- воспитательное воздействие на студентов (курсантов) персонально в официальной или доверительной обстановке (не носит массового характера);
- избирательная направленность воспитательного воздействия на курсантов в связи с возникающими в процессе службы и учебы проблемами;
- сложность прогнозирования (планирования) индивидуально- воспитательной работы;
- конфиденциальный характер индивидуально-воспитательной работы;
- участие в индивидуально-воспитательной работе родителей, близких через переписку и личное общение с командованием подразделений;
- оперативное реагирование на проблемы, возникающие у курсантов в процессе службы и учебы.
Индивидуальная воспитательная работа дает офицеру возможность не только воздействовать на подчиненного, но и сразу получать обратную связь, реакцию.
2. Особенности личности курсанта, её свойства и черты
Личность - это совокупность свойств, присущих данному человеку, которые составляют его индивидуальность, это системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения [8, c. 34].
Военные психологи определяют личность, как конкретного человека, представителя определенного общества, класса, коллектива, носителя их ценностей и традиций, норм поведения, осознающего свое отношение к окружающему, занимающемуся определенной общественно значимой деятельностью и обладающему индивидуально-психологическими особенностями [2, с. 55].
Первичный перечень данных о подчиненных, которые необходимо изучить командиру для планирования индивидуальной воспитательной работы.
Общие биографические сведения: фамилия, имя, отчество, год рождения, социальное и семейное положение, условия, в которых рос, учился, воспитывался, род занятий до поступления в училище, круг товарищей, друзей и знакомых.
Морально-нравственные качества: уровень сознательности, отношение к воинскому долгу, соблюдение норм морали, дисциплинированность, честность, организованность, повиновение и исполнительность, отношение к товарищам, коллективу и службе.
Психологические особенности: тип личности и её свойства (характер, темперамент, способности, склонности, волевые черты, внимание, память, речь и др.).
Состояние здоровья: физическое и психическое развитие, выносливость, уровень закалки, сопротивляемость организма к простудным заболеваниям и др.
3. Как изучать курсанта
Как любой вид деятельности офицера, индивидуальная воспитательная работа носит плановый и целенаправленный характер. Важно чтобы без внимания и изучения со стороны офицеров не оставался ни один курсант. Планирование индивидуальной воспитательной работы с подчиненными ведется каждым офицером в «Рабочей тетради для планирования и учета индивидуально-воспитательной работы» (это так называемый - «педагогический дневник»). План индивидуальной воспитательной работы составляется с конкретным определением: когда и с кем из военнослужащих офицер проводит индивидуальную работу на протяжении месяца.
План проведения индивидуально-воспитательной работы должен включать:
- проведение мероприятий по выявлению микрогрупп и их неформальных лидеров, в т.ч. входящих в число лиц, требующих дополнительного психолого-педагогического внимания;
- проведение индивидуальной работы с неформальными лидерами микрогрупп;
- изучение психологических качеств военнослужащих в целях осуществления индивидуального подхода к воспитанию;
- постоянные наблюдения за лицами с отклоняющимся поведением, проведение работы в целях коррекции их поступков и деятельности;
- прогнозирование поведения военнослужащих, требующих дополнительного психолого-педагогического внимания, влияния их на воинский коллектив в различных ситуациях воинской деятельности;
- изучение семейного положения подчиненных, поддержание связи с родителями и членами их семей;
- пропаганда здорового образа жизни среди военнослужащих и членов их семей. Беседы, лекции, диспуты и пр. (с привлечением медицинских работников); организация правового обучения (с привлечением специалистов);
- разъяснение негативных последствий для здоровья употребления спиртных напитков, наркотических и токсических веществ (с привлечением медицинских работников);
- доведение до личного состава, требующего дополнительного психолого-педагогического внимания, приказов об осуждении лиц за преступления, связанные с употреблением спиртных напитков, употреблением, хранением и распространением наркотических и токсических веществ, уклонениями от военной службы, неуставными взаимоотношениями;
- организация участия студентов (курсантов), требующих дополнительного психолого-педагогического внимания, в проведении судебных заседаний военного суда.
4. Как учитывать личные особенности
Для любого офицера дорога к успехам в служебной деятельности, как и во всех делах, лежит через человека, через умы и сердца людей. Вот почему индивидуальную воспитательную работу нельзя вести, не учитывая особенностей психологии различных категорий военнослужащих [3, с. 29].
При организации воспитательной работы со студентами (курсантами) первого и второго курсов главное внимание необходимо уделять перестройке ритма их жизни, изучению воинских уставов, созданию правильных представлений о воинских традициях, о характере службы, взаимоотношениях с товарищами в коллективе.
Изучая своих подчиненных, нужно постоянно проявлять о них заботу: об обеспечении курсантов положенным довольствием, об улучшении условий их жизни и быта, о качестве питания.
При заболевании подчиненного и направлении его в поликлинику узнайте, позвонив, какое у него состояние здоровья. Обязательно навестите и поддержите своего подчиненного во время госпитализации. Контролируйте сроки выписки подчиненных из лечебных учреждений.
Свои особенности имеет работа с так называемыми «трудными» студентами (курсантами). Важно выявить причины их недобросовестного отношения к службе, устранить эти причины, найти в каждом человеке положительные черты в характере, развивать их. Не так легко, конечно, вникнуть в причины проступка иного человека - вольные или невольные, объективные или субъективные.
В ходе изучения необходимо обращать внимание на студентов (курсантов), выросших в неполных семьях, имеющих приводы в милицию, на тех, кто может вступить в пререкания с командирами, болезненно реагирующих на замечания, отличающиеся замкнутостью, являющихся объектом шуток и насмешек. В таком же внимании к себе нуждаются и те, кто заявляет жалобы и неудовлетворенность службой, порой безосновательно жалуется на состояние здоровья. В отношении этих курсантов нужно получить дополнительные сведения, характеризующие психические свойства, от родных и близких, а также медицинских работников.
Особое внимание необходимо обратить на студентов (курсантов), требующих дополнительного психолого-педагогического внимания. К этой группе относятся лица, имеющие признаки нервно психической неустойчивости на уровне поведения и деятельности это выражается в виде познавательной, эмоциональной и волевой ограниченности, своеобразия отношений к товарищам по подразделению и в направленности личности [5, с. 47].
Признаки нервно-психической неустойчивости
таблица
Формы нарушений |
Характерные признаки |
Нарушения в процессе профессиональной деятельности |
Низкая эффективность деятельности: предпосылки аварийности (нарушения правил эксплуатации техники); аварийность по вине военнослужащего: производственный травматизм. |
Нарушения дисциплинарных и социальных норм |
Склонность к пререканиям и невыполнению распоряжений; нарушение должностных требований; прогулы и побеги из дома, самовольные отлучки; агрессивное поведение по отношению к сослуживцам (товарищам); сексуальные отклонения; случаи суицидных действий; кражи, уклонения or воинской службы. |
Нарушения межличностных отношений |
Конфликтность, озлобленность, грубость по отношению к членам коллектива; изолированность, замкнутость в группе; пренебрежительное отношение к значимым для группы целям; подозрительность, мнительность; неспособность противостоять влиянию окружающих; обидчивость; неустойчивость интересов, привязанностей; претензии на исключительность, потребность во всеобщем внимании, восхищении. |
В выявлении таких лиц квалифицированную помощь оказывают медики. Офицерам важно знать признаки нервно-психической неустойчивости. Их можно систематизировать (таблица).
Заметив характерные признаки, необходимо принять комплекс мер, направленных на восстановление нормального состояния, и лишь после этого выбрать сугубо индивидуальные приемы.
Вдумчивую индивидуальную работу требуется регулярно проводить не только с курсантами, но и, конечно, с младшими командирами. Систематически беседуйте с ними, принципиально и всесторонне оценивайте их взаимоотношения с подчиненными.
Учитывайте в воспитании национальную психологию подчиненных. Так, например, студенты (курсанты) - южане более подвижны, возбудимы, склонны к образованию микрогрупп на основе землячества; северяне - неторопливы, рассудительны, свои чувства выражают менее заметно.
В памятке офицеру, изданной в годы Великой Отечественной войны, подчеркнуто: «Подчиненных своих ты должен знать так же хорошо, как самого себя, чтобы уметь управлять ими... Для того чтобы уметь с каждым обращаться как следует и скорее сделать его хорошим солдатом, нужно каждого человека хорошо знать и к каждому примениться» [6, с. 115].
Командир подразделения не должен быть «справочником» имен и фамилий. Этого мало. Важно знать, чем живет человек, что его радует и заботит, к чему он стремится в службе, каким видит свое будущее, как относится к товарищам [4, с. 5].
Индивидуальный подход также предполагает знание национальных традиций населения республик, откуда поступили курсанты, национальных героев, состава и численности семей, профессии родителей и т.п.
Как известно, задачей особой важности является обеспечение бдительного несения внутренней службы. Нужно внимательно подбирать для этого людей, вести подготовку к службе каждого студента (курсанта), изучать его настроения.
Необходимо распространять передовой опыт лучших в учебе и службе, проводить практический показ конкретных приемов их деятельности. Уделяйте больше внимания разборам занятий, анализируйте причины недостатков в действиях каждого подчиненного. Своевременно помогайте студентам (курсантам) определить перспективу роста в будущем по итогам их учебной деятельности. Стремитесь создать необходимые условия для того, чтобы студент (курсант) осознанно начал заниматься самообразованием, самовоспитанием.
Таким образом, руководить воинским коллективом подразделения - это значит не только командовать подчиненными, приказывать им, но и осуществлять систематическое индивидуальное, воинское и нравственное воспитание личного состава. А для этого надо всесторонне изучать и знать личные качества, интересы, нужды каждого, доверять людям, уважать их достоинство.
А чтобы научиться искусству индивидуальной работы с людьми, оказанию влияния на них с учетом психологии каждого возможно, лишь систематически занимаясь самообразованием. Без этого успеха в работе с подчиненными достичь очень сложно.
Список литературы:
- Барабанщиков, А.В. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы [Текст] / под ред. А.В. Барабанщикова. – М.: ВПА, 1980. – 280 с.
- В помощь войсковому психологу [Текст]. – М.: Ч. 2. МВВКУ, 2001. – 87 с.
- Герасимов, В.Н. Педагогика перевоспитания [Текст] / В.Н. Герасимов // под общ. ред. Вдовюка В.И. – Куйбышев : ПУ ПриВО, 1987. – 123 с.
- Давыдов, Г.А. Профессиональная предрасположенность и ее формирование у курсантов военных училищ [Текст] / Г.А. Давыдов. – М. : ВПА, 1976. – С. 5.
- Железняк Л.Д. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера (опытно-экс. пед. исследование) [Текст] / Л.Д. Железняк // : дис. д-ра психол. наук. – М., 1982. – С. 68.
- Комар А.В., Ванин И.Ф. Боевой опыт и практика его использования в обучении и воспитании войск [Текст] / А.В. Комар – М.: ВПА, 1990. – 123 с.
- Кудрявцев Ю.М. Проектирование системы подготовки офицеров к воспитательной деятельности с трудными военнослужащими [Текст] / Ю.М. Кудрявцев // : дисс. докт. пед. наук. – Казань: КГТУ, 2003. – 426 с.
- 8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М., 1975. – С. 183